ࡱ> \^UVWXYZ[5@ (bjbj22 ߮XXJxxxZ Z Z n vvv8rn p|x:#:#.h#h#h#111|||||||~R:`|Z 1/\b1|11|h#h# *|>>>1l<h#Z h#|>1|>T>>#b|Z 3eh#.# ,gObvJ6?c"f @|0p|ac7RD3en n Z 3e11>11111||n n dҷd >dn n ҷ I. IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Nombre Colegio San Francisco RBD 5670 Direccin ___________________________ Manuel Montt N 71 ____________________ Calle , N , Poblacin o Villa  Localidad: Comuna:  Telfono :  Mail:  Pagina Web :  Deprov : Regin:  REFORMULACIN (SI/NO)  AO INGRESO JEC  SI NO REFORMULO ANTERIORMENTE 1. Matrcula y Nmero de Cursos (Escriba la matrcula que indica el boletn de subvenciones al 30.06.2006) 1. Matrcula y Nmero de Cursos (Escriba la matrcula que indica el boletn de subvenciones al 30.06.2006) Educacin Parvularia: N de cursos N de alumnos 1er Nivel de transicin: .........1.......... ......23........ 2o Nivel de transicin: ..........2......... .......49....... Total 2006 ..........3......... .......72....... Educacin Bsica: N de cursos N de alumnos 1 ........2......... ........65...... 2 ....2......... ........61...... 3 ........2......... ........74.......... 4 ........2......... ........70.. 5 ....2.......... ........69...... 6 ....2.......... ........64...... 7 ........2......... ........77..... 8 ........2......... ....58......... Total 2006 ....16... .......538........  . El establecimiento educacional deber mantener un libro o archivador de alumnos retirados voluntariamente por sus padres o apoderados, en el que se consigne la identificacin del alumno, el curso 2006, la causa del retiro, la identificacin, direccin y firma de los padres o apoderados. Escuela Multigrado (Rural) N de cursos N de alumnos.. Educacin Especial N de cursos o niveles.......... N de alumnos....... Educacin Media HC X TP _______POLIVALENTE ______ N de cursos N de alumnos 1.........1........... .............40............... 2.........2.......... .............60.............. 3.........1.......... .............38.............. 4.........1.......... .............28.............. Total 2006:__5____ ______166______ Docentes N de profesionales de la educacin (docentes de aula, docentes directivos y docentes tcnico-pedaggicos) del establecimiento educacional que se desempean en el establecimiento educacional. Horas de contratoN de profesionales de la educacinTITULADOS AUTORIZADOS 19 horas y menos 2 20 a 30 horas 8 31 a 38 horas 19 39 a 44 horas 8 Total 37 II. JUSTIFICACIN PEDAGGICA Antecedentes para fundamentar la propuesta de reformulacin Considerando los propsitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional y/o los resultados de la Jornada Nacional de Evaluacin, destacar la sntesis del Consejo Escolar referida a: (marque de 1 a 6, considerando 1 la de mayor importancia y 6 la de menor importancia ) (___2___) los resultados de aprendizaje y formacin de los estudiantes que se espera mejorar; (___1___) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen; (___4____) los aspectos pedaggicos que requieren ser mejorados; (___5____) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo; (____3___) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad; (____6___) otros antecedentes de la situacin del establecimiento educacional que se considere pertinente. Desarrollo: La finalidad de nuestro Colegio es brindar a los nios y jvenes una educacin integral que haga posible la madurez humana y al desarrollo de los valores que forman la concepcin cristiana del hombre y de la vida, de tal modo que el alumno sea agente de su propio desarrollo y llegue a ser libre responsablemente y solidario en la construccin de un mundo ms justo y fraterno. Los elementos esenciales del Proyecto Educativo del Colegio estn fundados en los aportes doctrinales de la escuela Catlica Franciscana, en evangelizar y mostrar un Cristo liberador, llevndonos a la conversin individual y social. El currculo desarrollado ha asumido la teora del aprendizaje constructivista conformando un Equipo Tcnico Pedaggico (ETP) que coordina la dimensin pedaggica y formativa de la Institucin. Destaca en este equipo, como en el conjunto de los profesores el alto grado de compromiso y sentido de la innovacin. Entre los elementos ms destacados que reflejan lo anterior se encuentra la elaboracin de Portafolios como estrategia para el trabajo de los docentes. Esta modalidad permite reunir, organizar y sistematizar todo el material que el docente requiere para la realizacin de su tarea pedaggica y posibilita la reflexin permanente sobre su prctica. Otra caracterstica fundamental del trabajo impulsado por este equipo es la organizacin de la gestin pedaggica de los diversos niveles de enseanza en los ciclos, cada uno con nombres originales que buscan desarrollar habilidades especificas y de creciente complejidad, los nombres son los siguientes: Kinder denominado Nivel Ilusin; primero y segundo bsico Nivel Curiosidad, tercer y cuarto bsico Nivel Explorador, quinto y sexto bsico Nivel Investigador, sptimo y octavo bsico Nivel Analizador y de Primer a Cuarto ao Medio Nivel Cientfico. Al respecto y considerando los propsitos principales del PEI, podemos sintetizar: Los resultados de aprendizajes y formacin de los alumnos y alumnos, a nivel de Educacin Bsica y Media. Lograr el desarrollo intelectual a travs del dominio de las competencias en las habilidades de lecto-escritura, comprensin, matemtica, ciencias y tcnicas artsticas y manuales. Internalizar la formacin de valores cristianos a travs de las competencias, que cada alumno y alumna desarrolla para su formacin integral. Los aprendizajes, habilidades y/o actitudes que se consideran necesarios que los alumnos y alumnas desarrolla: Impulsar una gestin de resultados acadmicos, en el mbito intelectual, afectivo, fsico y valrico a travs de: El desarrollo del pensamiento lgico, de la expresin oral y escrita, de la lectura comprensiva, de la resolucin y creacin de situaciones problemtica, de la valoracin y respeto por el entorno, el ejercicio de la libertad y actuacin responsable, la creatividad y la disposicin para la adaptacin a los cambios, teniendo como referentes los principios Franciscanos. 2. Prioridades y criterios para la organizacin de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as) Sobre la base las necesidades establecidas, describir qu se priorizar y cules son los resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar a travs de la formulacin y/o reformulacin del proyecto pedaggico de JEC. OBJETIVOS PRIORITARIOS A qu aspectos del aprendizaje y formacin de los alumnos (as) se asignar mayor relevancia, segn la evaluacin realizada? Desarrollar en nuestros alumnos(as) competencias lingsticas para que puedan comunicarse en forma oral y escrita con fluidez, precisin y claridad, de acuerdo a su nivel de aprendizaje. Lograr que los alumnos(as) adquieran elementos conceptuales bsicos y complejos de Educacin Matemtica para que los relacionen y apliquen en su quehacer cotidiano. Lograr en nuestros alumnos(as) el desarrollo de un pensamiento lgico e inductivo en situaciones reales. Reforzar su crecimiento personal, enfatizando el espritu cristiano, a travs de la solidaridad, respeto a la diversidad y prctica de los valores humanos. Desarrollar competencias para la bsqueda y uso de informacin cientfica. Lograr alumnos(as) competentes en el uso de recursos tecnolgicos como computacin, internet, audiovisuales y otros. Generar el inters por mantener una actividad fsica y artstica permanente, a travs del deporte, teatro, msica, literatura, pintura y recreacin. Lograr que los alumnos(as) se interesen por mejorar su actual situacin de aprendizaje y continuar sus estudios a nivel de Educacin Superior, previniendo la desercin escolar  RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AO 2 AOS TRES AOS Qu resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formacin de los alumnos y alumnas? (Los indicadores debern tener una expresin cuantitativa o cualitativa de tal forma sea posible verificar el nivel de logro de cada meta ) Leer correctamente extrayendo informacin general de distintos tipos de textos en un nivel literal e inferencial. Producir textos orales y escritos comprensibles que les permitan iniciar y mantener una comunicacin acorde a la intencin y a las caractersticas de la situacin. Utilizar un vocabulario apropiado en una variedad de situaciones, que denote una comprensin auditiva y lectora. Mejorar la ortografa y la caligrafa. Optimizar el aprendizaje de la Educacin Matemtica a travs del dominio de las operaciones aritmticas bsicas y complejas, la conceptualizacin, el desarrollo de habilidades para el clculo y la resolucin de los problemas matemticos en situaciones concretas de la vida diaria. Aplicar en las actividades lectivas y en las situaciones de la vida diaria escolar un pensamiento reflexivo. Buscar y proporcionar informacin significativa en el marco de las actividades planificadas por los profesores, participando activamente en el proceso de aprendizaje, favoreciendo el Aprender a Aprender, para posteriormente aplicarlo en la Educacin Superior y en sus actividades diarias. Superar resultados de la prueba SIMCE y PSU Usar computadores e Internet a nivel de usuario incorporando gradualmente al 100% de los alumnos/as. Realizar actividades fsicas y participar en diversas competencias escolares e nter escolares, ajustndose a conductas deportivas que consideren el respeto, la colaboracin y la solidaridad. Buscar diversas alternativas de solucin a problemas en forma creativa, desarrollando el pensamiento convergente y divergente. Manifestar su creatividad a travs de diversas expresiones artsticas como pintura, msica, teatro, literatura, en productos que exhibirn a la comunidad en exposiciones. Participar activa y positivamente en las actividades pedaggicas. Desarrollar el autocontrol como una competencia bsica, para el desarrollo de habilidades sociales y acadmicas. Demostrar seguridad y confianza en s mismo actuando en forma independiente, autnoma, positiva, optimista y cristiana, tanto en situaciones cotidianas de la vida escolar, como a nivel de familia y comunidad.  3. Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada Escolar Completa Describa en qu utilizar el tiempo complementario al Plan de Estudios obligatorio del establecimiento educacional, sealando el curso correspondiente, identificando si se trata de una actividad que enriquece un Subsector o Asignatura o si se trata de otro tipo de actividades. De igual forma, indicar la actividad y el nmero de horas semanales que destinar a ella, especificando los casos en los que la estructura del curso se mantiene y en cules no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) con las mismas actividades. El tiempo complementario al plan de estudio se utilizar en actividades de apoyo a la formacin, que tendrn asistencia obligatoria, el fin de estas actividades est centrado en desarrollar competencias cognitivas, ldicas y valricas. Se pretende que la reformulacin de actividades, que se encuentra en proyecto, con propuestas de los docentes, considerando las sugerencias de los padres y estudiantes, mejore el rendimiento y permita a los educandos vivencias experiencias de formacin centradas en el hacer. Para los cursos desde NB2 a NB4, los talleres seguirn con la modalidad anterior, es decir, planteados para todo el curso. Desde NB2 a NM4 Curso (s)------------DE ENSEANZA BSICA --------------------DE ENSEANZA MEDIA Actividades Indicar el nombre de la actividad y describirla brevementeMantencin de la estructura cursoN de horasSiNoNB2 Comprensin del Medio Natural, Social y CulturalCiencia Entretenida Este taller consta de diversas actividades destinadas a ser un complemento y profundizacin de los contenidos del subsector. Teniendo como finalidad que los estudiantes adquieran y potencien habilidades de pensamiento cientfico.X1NB2 Lenguaje y Comunicacin .Construyendo Leyendo Pretende dejar de manifiesto, la importancia de la lectura, no solo como medio de obtener informacin, sino tambin aportando a la formacin de hbitos de reflexin, anlisis , esfuerzo, concentracin y recreacin, hace gozar, entretiene y distrae, mejora la expresin oral y escrita, aumenta el vocabulario y mejora la ortografa, despierta aficiones e intereses, desarrolla la capacidad de anlisis, de espriti crtico, desarrolla la creatividad. Construye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, adquisicin de la cultura y para la educacin de la voluntad. La comprensin lectora es la base de todo.X2NB2 MsicaTaller Instrumental Este taller pretende, continuar y ampliar el conocimiento de la teora musical, potenciando sus habilidades y capacidades X1NB2 Msica y Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural.Folclor Consiste en conocer a nuestro pas, por medio de actividades ldicas y artsticas. Recorriendo todas las zonas en que se divide Chile, Caracterizndolas en cuanto a identidad. X1NB2 Matemtica Matemtica Recreativa Est dispuesto para la creacin de juegos matemticos y/o material de apoyo. Pretendiendo adems la implementacin de programas computacionales, que permitan trabajar contenidos, tales como la numeracin, operaciones bsicas, forma y espacio resolucin de problemas.X2NB2 Ingls Welcome to English Considerando la importancia del ingls se hace imprescindible un tiempo mayor para el trabajo del Idioma extranjero, para apoyar la labor educativa como un ente global y esencial frente a un idioma posesionado en reas cada vez ms exigentes, como colegios, liceos, institutos, Universidades y vida laboral.X1NB3 Estudio y Comprensin de la NaturalezaTaller Cientfico Este taller consta de diversas actividades destinadas a ser un complemento y profundizacin de los contenidos del subsector. Teniendo como finalidad que los estudiantes adquieran y potencien habilidades de pensamiento cientfico.X1NB3 Lenguaje y Comunicacin Teatro escolar Este taller ayudar a desarrollar la expresin oral y gestual, adems fomentar el trabajo en equipo. Se trabajar en forma terica y prctica, conociendo la historia del teatro, sus estructura y algunas formas de expresarlo, se trabajar en montajes, creaciones colectivas, mimos, etc. X2NB3 Msica Taller Instrumental Este taller pretende, continuar y ampliar el conocimiento de la teora musical, potenciando sus habilidades y capacidades X1NB3 Estudio y Comprensin de la SociedadPequeo Ciudadano El taller est centrado en desarrollar actividades de conocimiento de los productos, servicios, derechos como consumidor.X1NB3 MatemticaFormas geomtricas en el plano Pretende que los estudiantes se apropien de conceptos geomtricos a travs de la construccin, elementos concretos u otros. Su propsito es Caracterizar, clasificar y construir polgonos.X1NB3 Ingls Welcome to English Considerando la importancia del ingls se hace imprescindible un tiempo mayor para el trabajo del Idioma extranjero, para apoyar la labor educativa como un ente global y esencial frente a un idioma posesionado en reas cada vez ms exigentes, como colegios, liceos, institutos, Universidades y vida laboral.X1MB3 Educacin Fsica Polideportivo Este taller pretende otorgar a los estudiantes una instancia de desarrollo deportivo deportivo, integrando los contenidos que no se profundizan en el programa de educacin Fsica.X1NB4 Estudio y Comprensin de la Naturaleza Taller Cientfico Este taller consta de diversas actividades destinadas a ser un complemento y profundizacin de los contenidos del subsector. Teniendo como finalidad que los estudiantes adquieran y potencien habilidades de pensamiento cientfico.X1NB4 Lenguaje y comunicacinTeatro escolar Este taller ayudar a desarrollar la expresin oral y gestual, adems fomentar el trabajo en equipo. Se trabajar en forma terica y prctica, conociendo la historia del teatro, sus estructura y algunas formas de expresarlo, se trabajar en montajes, creaciones colectivas, mimos, etc. X2MB4 Educacin Fsica Polideportivo Este taller pretende otorgar a los estudiantes una instancia de desarrollo deportivo deportivo, integrando los contenidos que no se profundizan en el programa de educacin Fsica.X1NB4 Estudio y comprensin de la sociedadAprender a aprender El taller de aprender a aprender pretende lograr el conocimiento, manejo y utilizacin de formas y estrategias para mejorar la calidad de los aprendizajes de manera personal y conciente en la prctica de hbitos de estudio tanto como en el hogar y en la sala de clasesX1NB4 Matemtica Formas geomtricas en el plano El taller ser enfocado a travs del anlisis de cuerpos geomtricos que nos rodean, mirando las partes por las cuales estn formados especialmente sus caras y desde all construir cuadrilteros. Obteniendo informacin de los polgonos en general y cuadrilteros en particular ya sea dibujndolos, construyndolos, clasificndolos y encontrando regularidades.X1NB4 Ingls Welcome to English Considerando la importancia del ingls se hace imprescindible un tiempo mayor para el trabajo del Idioma extranjero, para apoyar la labor educativa como un ente global y esencial frente a un idioma posesionado en reas cada vez ms exigentes, como colegios, liceos, institutos, Universidades y vida laboral.X2NB5 Estudio y comprensin de la naturalezaCiencia aplicada en laboratorio La prctica experimental, cuyo eje central est en el desarrollo de las destrezas que permitan aplicar el mtodo cientfico como una manera de ordenar el pensamiento y tratamiento de las ciencias, est cada da ms vlido tanto en los programas de estudio como en la necesidades y requerimientos sentidos por los docentes del departamento. Ello ya que la extensin de los propios Programas hacen inviable la realizacin de experimentaciones de corto y mediano plazo que involucren seguimiento y menos la posibilidad de educar en la prctica investigativa desde la perspectiva de las ciencias naturales. As se hace necesario contar con un tiempo de trabajote exclusiva dedicacin a la metodologa experimental que no est acotado ni agotado por instantes que solo potencian el activismo cientfico. X1NB5 Ingls Welcome to English Considerando la importancia del ingls se hace imprescindible un tiempo mayor para el trabajo del Idioma extranjero, para apoyar la labor educativa como un ente global y esencial frente a un idioma posesionado en reas cada vez ms exigentes, como colegios, liceos, institutos, Universidades y vida laboral.X1MB5 Educacin Fsica Polideportivo Este taller pretende otorgar a los estudiantes una instancia de desarrollo deportivo deportivo, integrando los contenidos que no se profundizan en el programa de educacin Fsica.X1MB5 Estudio y comprensin de la sociedadTodos queremos lograr algo en la vida, y aunque no lo tengamos totalmente claro, sentimos un impulso a superarnos, a progresar, a tomar las riendas, a ir ms all. Pero en la medida que creemos que avanzamos, nos encontramos con situaciones que nos hacen reflexionar y replantearnos nuestras metas. Esto sucede con frecuencia cuando crecemos nos movemos desde lo que creemos que queremos, y la vida nos estimula a esclarecer que es lo que realmente queremos, y que es lo que realmente nos conviene. Al plantearnos lo que queremos es importante conectarnos con nuestra voluntad, para as reconocer nuestros talentos, habilidades y destrezas. El conocimiento se puede adquirir por diversas vas, pero el talento no se puede comprar a ningn precio, por eso es importante considerar emplear nuestro talento en cualquier tarea que emprendamos. Es as, si tenemos claro nuestros deberes y derechos estaremos adquiriendo un desarrollo personal coherente con nuestro crecimiento, es por esto que el taller mis derechos, mis deberes se enfocara en el desarrollo personal de los estudiantes. X1NB5 MatemticaTaller de geometra En este taller comenzaremos, invitando a los "actores", los mismos que reuni Euclides al aplicarle rigor al conocimiento acumulado por los que le precedieron. Estos actores son: el punto, la recta, el plano, el rayo, los segmentos o trazos y las figuras que se pueden generar con ellos en el plano, ngulos, tringulos, cuadrilteros y polgonos. Luego de describirlos y aclarar nociones acerca de estas figuras, buscaremos juntos algunas de las relaciones que entre ellos existen.X1NB6 Estudio y comprensin de la naturaleza Ciencia aplicada en laboratorio La prctica experimental, cuyo eje central est en el desarrollo de las destrezas que permitan aplicar el mtodo cientfico como una manera de ordenar el pensamiento y tratamiento de las ciencias, est cada da ms vlido tanto en los programas de estudio como en la necesidades y requerimientos sentidos por los docentes del departamento. Ello ya que la extensin de los propios Programas hacen inviable la realizacin de experimentaciones de corto y mediano plazo que involucren seguimiento y menos la posibilidad de educar en la prctica investigativa desde la perspectiva de las ciencias naturales. As se hace necesario contar con un tiempo de trabajote exclusiva dedicacin a la metodologa experimental que no est acotado ni agotado por instantes que solo potencian el activismo cientfico.X1NB6 Ingls Welcome to English Considerando la importancia del ingls se hace imprescindible un tiempo mayor para el trabajo del Idioma extranjero, para apoyar la labor educativa como un ente global y esencial frente a un idioma posesionado en reas cada vez ms exigentes, como colegios, liceos, institutos, Universidades y vida laboral.X1MB6 Educacin Fsica Polideportivo Este taller pretende otorgar a los estudiantes una instancia de desarrollo deportivo deportivo, integrando los contenidos que no se profundizan en el programa de educacin Fsica.X1NB6 Estudio y comprensin de la sociedad Generando ciudadano Todos los hombres nacen libres e iguales en dignidad , derechos y dotados como estn por naturaleza de razn y conciencia. Por lo que deben conducirse fraternalmente los unos con los otros. En cumplimiento del deber de cada uno es exigencia del derecho de todos. Derechos y deberes se integran correlativamente en toda actividad social y poltica del hombre. Si los derechos exaltan la libertad individual, los deberes expresan la dignidad de esa libertad. Los deberes de orden jurdico presuponen otros, de orden moral, que los apoyan conceptualmente y los fundamentan. Es deber del hombre servir al espritu con todas sus potencias y recursos porque el espritu es la finalidad suprema de la existencia humana y su mxima categora. Es deber del hombre ejercer, mantener y estimular por todos los medios a su alcance la cultura, porque la cultura es la mxima expresin social e histrica del espritu. Y puesto que la moral y buenas maneras constituyen la floracin ms noble de la cultura, es deber de todo hombre acatarlas siempre. Permitir apropiarse crticamente de ellas y trabajarlo en funcin de un horizonte comn. Por lo que esencial manejar y tener presente los deberes y derechos como ciudadanos para as promover una verdadera conciencia de ambas en las nuevas generaciones.X1NB6 MatemticaTaller de Geometra Comenzamos con un recorrido que muestra la relacin entre la geometra plana y la geometra 3D. Iniciamos el trabajo observando nuestro entorno y clasificando los distintos tipos de cuerpos que existen. En esta ocasin trabajaremos con volumen de cuerpos geomtricos simples, adems, de mostrar experimentalmente las relaciones existentes entre las frmulas de cuerpos que cumplen con condiciones similares. Se trabajar con poliedros regulares, conocer sus caractersticas, redes planas y mostrar en forma experimental por qu solo se pueden construir cinco poliedros regulares. Se propone trabajar en los planes y programas en los niveles de 8 ao de enseanza bsica, realizando un par de actividades en ellos propuestas. X1NM1 Biologa Ciencias aplicadas en laboratorio La prctica experimental, cuyo eje central est en el desarrollo de las destrezas que permitan aplicar el mtodo cientfico como una manera de ordenar el pensamiento y tratamiento de las ciencias, est cada da ms vlido tanto en los programas de estudio como en la necesidades y requerimientos sentidos por los docentes del departamento. Ello ya que la extensin de los propios Programas hacen inviable la realizacin de experimentaciones de corto y mediano plazo que involucren seguimiento y menos la posibilidad de educar en la prctica investigativa desde la perspectiva de la biologa As se hace necesario contar con un tiempo de trabajote exclusiva dedicacin a la metodologa experimental que no est acotado ni agotado por instantes que solo potencian el activismo cientfico.X2NM1 Ingls New estrategies El taller est diseado en funcin de desarrollar las habilidades menos trabajadas durante las horas de clase formales.X1NM1 Lengua Castellana y comunicacin Ortografa y redaccin Consiste en preparar a los estudiantes en un correcto manejo de la redaccin y ortografa de nuestro idioma. Por otra parte, entregar las tcnicas para una adecuada redaccin periodstica (crtica literaria, artculo de opinin, crtica cienematogrfica, etc.)X2NM1 Matemtica Taller de juegos matemticos Est planteado para que los estudiantes desarrollen juegos relacionados con los contenidos del subsector. Se espera que los estudiantes desarrollen el pensamiento lgico matemtico con actividades de tipo ldica.X1NM1 Educacin Fsica Polideportivo Este taller pretende otorgar a los estudiantes una instancia de desarrollo deportivo deportivo, integrando los contenidos que no se profundizan en el programa de educacin Fsica.X1NM1 ReliginOrientacin cristiana El taller cumple una funcin de profundizacin y sntesis de los contenidos fundamentales de la fe y la experiencia comunitaria orientada en un estilo de vida desde el evangelio, especialmente en la edad juvenil, que tanto lo necesitaX1NM1 OrientacinOrientacin vocacional Radica en entregar herramientas a los estudiantes para facilitar la comprensin y resolucin en procesos de toma de decisiones y proyecto de vida. Realizando un abordaje desde una perspectiva sociohistrica que considera variables como construccin de identidad, representaciones sociales, mundo del trabajo y empleo, autoestima, entre otras.X1NM2 Biologa Ciencias aplicadas en laboratorio La prctica experimental, cuyo eje central est en el desarrollo de las destrezas que permitan aplicar el mtodo cientfico como una manera de ordenar el pensamiento y tratamiento de las ciencias, est cada da ms vlido tanto en los programas de estudio como en la necesidades y requerimientos sentidos por los docentes del departamento. Ello ya que la extensin de los propios Programas hacen inviable la realizacin de experimentaciones de corto y mediano plazo que involucren seguimiento y menos la posibilidad de educar en la prctica investigativa desde la perspectiva de la biologa As se hace necesario contar con un tiempo de trabajote exclusiva dedicacin a la metodologa experimental que no est acotado ni agotado por instantes que solo potencian el activismo cientfico.X2NM2 Educacin Fsica Polideportivo Este taller pretende otorgar a los estudiantes una instancia de desarrollo deportivo deportivo, integrando los contenidos que no se profundizan en el programa de educacin Fsica.X1NM2 Ingls New estrategies El taller est diseado en funcin de desarrollar las habilidades menos trabajadas durante las horas de clase formales.X1NM2 Matemtica Historia de las matemticas Est planteado para que los estudiantes, a travs de la informacin obtenida por internet y textos, desarrollen actividades tendientes a conocer la historia de esta ciencia.X1NM2 Lengua castellana y comunicacinTaller de cine-video formativo Est enfocado en provocar, por medio del carcter formativo del cine la reflexin a travs de los mensajes que el argumento plantea, para as desarrollar una actitud crtica sobre la complejidad del comportamiento humano y su conformacin con las realidades personales y sociales en la vida realX2NM2 OrientacinOrientacin vocacional Radica en entregar herramientas a los estudiantes para facilitar la comprensin y resolucin en procesos de toma de decisiones y proyecto de vida. Realizando un abordaje desde una perspectiva sociohistrica que considera variables como construccin de identidad, representaciones sociales, mundo del trabajo y empleo, autoestima, entre otras.X1NM3 Educacin FsicaEducacin ambiental. Este taller pretende imitar y seguir la senda de nuestro patrono San Francisco de Ass. A travs de este taller se busca acercar a los estudiantes a la integridad. Valorar el ecosistema y su biodiversidad, proteger nuestro planeta y su medioambiente.X1NM3 OrientacinOrientacin vocacional Radica en entregar herramientas a los estudiantes para facilitar la comprensin y resolucin en procesos de toma de decisiones y proyecto de vida. Realizando un abordaje desde una perspectiva sociohistrica que considera variables como construccin de identidad, representaciones sociales, mundo del trabajo y empleo, autoestima, entre otras.X1NM3 Lengua Castellana y comunicacin. MatemticaProcesos matemticos En una primera etapa consiste en una fundamentacin terica del contenido, con ejemplificaciones generales y luego se desarrollarn guas de trabajo, que permitan complementar el pensamiento matemtico. Procesos comunicativos En una primera etapa consiste en una fundamentacin terica del contenido, con ejemplificaciones generales y luego se desarrollarn guas de trabajo, que permitan complementar los procesos comunicativos y adecuado uso de la Lengua castellana. X2NM3 Fsica HistoriaFsica recreativa Este taller est enfocado en repasar los contenidos de Fsica, que se deben trabajar, segn Programa, en los cursos anteriores. Lo que se pretende ahora es aplicar en situaciones concretas, esos contenidos, sin dejar de lado el manejo terico. Taller de investigacin Tiene como propsito que los estudiantes aprendan a sistematizar informacin a travs de la elaboracin de un trabajo de investigacin cualitativa. Aprendan a socializar informacin a travs de la puesta en comn de los resultados del trabajo y la publicacin en la pgina web.X2NM4 Educacin FsicaEducacin ambiental. Este taller pretende imitar y seguir la senda de nuestro patrono San Francisco de Ass. A travs de este taller se busca acercar a los estudiantes a la integridad. Valorar el ecosistema y su biodiversidad, proteger nuestro planeta y su medioambiente.X1NM4 OrientacinOrientacin vocacional Radica en entregar herramientas a los estudiantes para facilitar la comprensin y resolucin en procesos de toma de decisiones y proyecto de vida. Realizando un abordaje desde una perspectiva sociohistrica que considera variables como construccin de identidad, representaciones sociales, mundo del trabajo y empleo, autoestima, entre otras.X1NM4 Lengua Castellana y comunicacin. MatemticaProcesos matemticos En una primera etapa consiste en una fundamentacin terica del contenido, con ejemplificaciones generales y luego se desarrollarn guas de trabajo, que permitan complementar el pensamiento matemtico. Procesos comunicativos En una primera etapa consiste en una fundamentacin terica del contenido, con ejemplificaciones generales y luego se desarrollarn guas de trabajo, que permitan complementar los procesos comunicativos y adecuado uso de la Lengua castellana. X2NM4 Fsica HistoriaFsica recreativa Este taller est enfocado en repasar los contenidos de Fsica, que se deben trabajar, segn Programa, en los cursos anteriores. Lo que se pretende ahora es aplicar en situaciones concretas, esos contenidos, sin dejar de lado el manejo terico. Taller de investigacin Tiene como propsito que los estudiantes aprendan a sistematizar informacin a travs de la elaboracin de un trabajo de investigacin cualitativa. Aprendan a socializar informacin a travs de la puesta en comn de los resultados del trabajo y la publicacin en la pgina web.X2 4. Actividades propuestas en relacin con los docentes Describir las prioridades consideradas para el trabajo tcnico-pedaggico grupal de los docentes y la estrategia metodolgica principal con la que se abordar (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de microcentro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseo y formulacin de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deber destinar como mnimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual. Horario semanal quincenal otro Da y horario _________________________________________ PrioridadesEstrategia metodolgicaN de docentes Actualizacin de Programas de estudio Innovacin Metodolgica Conocimiento y evaluacin del P.E.I. y del Reglamento Interno. Planificaciones oportunas y articuladas por nivel y Subsector Intercambio de experiencias pedaggicas en equipo. Preparacin de clases y confeccin de material. Elaboracin y uso de auxiliares didcticos. Programa de Evaluacin. Programa integrado de sectores de formacin general. 10.Perfeccionamiento. 11. Instancias de Reflexin Pedaggicas por medio de bitcoras docentes. Anlisis de documentos oficiales. Grupos de discusin por sectores de Aprendizaje. Revisin en Equipo al inicio del ao escolar. Revisin semanal de planificaciones pertinentes a los programas de estudio y a las caractersticas y diversidad de los alumnos. Fortalecer el trabajo en equipo de los profesores, por nivel y/o Subsector, a travs de talleres interdisciplinarios, para intercambiar y analizar experiencias exitosas y aquellas que no hayan tenido buen resultado. Programar exposiciones individuales y/o de pequeos grupos. Observar clases de pares para luego realizar un anlisis. Uso de recursos existentes en el Colegio, diseo y elaboracin de material didctico, usando preferentemente elementos naturales y/o de uso cotidiano. Realizar clases modelo para analizarlas en taller. Revisin Bibliogrfica de documentos y textos. Elaboracin de auxiliar, didctico. Reuniones por sectores de aprendizaje. Elaboracin de instrumentos de evaluacin. Reuniones discusin por sector de aprendizaje. Discusin u propuesta de perfeccionamiento interno, en funcin del currculo.(Participan en todas las prioridades III. VIABILIDAD DEL PROYECTO 1. Infraestructura: En el caso que los espacios fsicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna (s) de las actividades propuestas, Qu alternativa(s) se considerarn? Actividad(es)Dificultad(es)SolucionesIntegracin de alumno con discapacidad al Colegio- Falta de un acceso adecuado para el desplazamiento del alumno por el recinto escolarImplementacin de una Rampa de acceso, adquirida en Italia por un valor de $10.000.000Talleres de Orientacin Vocacional y Cristiana.- Dficit de un espacio para la Pastoral del Colegio.Adecuacin de una sala Multitaller 2. Equipamiento Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandar la Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional y la manera como se obtendr. Actividad (es)Equipamiento necesarioCursoEstrategia para obtenerloExperimentos de laboratorio.- Falta el equipamiento de un laboratorioNB2 NM4- Construccin e implementacin de un laboratorio. 3 .- Recursos Humanos Indique el nmero de docentes y horas de contrato de 2006 y el proyectado para el ao 2007, en funcin de las necesidades de la Jornada Escolar Completa. De igual forma indique el nmero de paradocentes, auxiliares y administrativos. Los cambios necesarios debern ser concordados y aprobados por el sostenedor del establecimiento educacional. 20062007N Total hrs. ContratoN Total hrs. Contrato20062007Docentes Directivos31193119Paradocentes66Educador (a) de Prvulos392392Administrativos33 Docentes Bsica1962919629Monitores o ayudantes de docentes33Docentes Media HC1031010310Auxiliares 88Docentes Media TP0000Total 2020Docentes Ed. Especial0000Total35115035115020062007N Total hrs. ContratoN Total hrs. Contrato20062007Docentes Directivos31193119Paradocentes66Educador (a) de Prvulos392392Administrativos33 4.- Almuerzo de los alumnos (as) de 596 alumnos (matricula a junio de 2006) Estrategias de solucinCantidad de alumnos(as)Raciones JUNAEB (segn el ndice de vulnerabilidad del establecimiento educacional)---Colacin aportada por la familia 365Alumnos almuerzan en sus casas---Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 198Colaciones adquiridas por el sostenedor educacional---Otros15 (becados)Total alumnos (as)578N de turnos de almuerzos3Metraje del comedor  5. Apoyo Externo Sealar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el establecimiento educacional para la implementacin del Proyecto Pedaggico en Jornada Escolar Completa, sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al establecimiento educacional. 5.1 Convenio con Empresa de Alimentos para proporcionar las raciones de alumnos(as). (En tramite). 5.2 Universidad Catlica de Temuco, a travs de prcticas finales de alumnos de las Carreras de Educacin. 5.3 Universidad Mayor de Temuco, a travs de prcticas finales de alumnos de las Carreras de Psicologa Educacional 6.- Cambios en la gestin del establecimiento educacional Cules son los principales cambios organizacionales, administrativos o de funcionamiento regular que se producirn en el establecimiento educacional como consecuencia del cambio de rgimen de jornada escolar? 6.1.- Recursos Humanos. Distribucin del personal directivo, docente, administrativo y auxiliar, de acuerdo a la J.E.C. 6.2.- Organizacin del Currculo: Organizacin del Plan de Estudios, considerando el rea de libre disposicin para Enseanza Media y las horas de taller para Educacin Bsica. 6.3.- Reorganizacin de los recursos docentes, en funcin del plan de estudios propuesta. 6.4.- Fortalecimiento de la gestin directiva. 6.5.- Redistribucin de las aulas en funcin del plan de estudios y de los talleres a implementar. 6.6.- Racionalizacin de espacios cubiertos y al aire libre, a funcin del plan de estudios, proporcionando a alumnos y profesores, de nuevos espacios fsicos para desarrollar el currculo. 6.7.- Fortalecimiento de la E.T.P., para impulsar el trabajo docente a aula, de las innovaciones curriculares y la aplicacin del plan J.E.C. 6.8.- Redistribucin del equipamiento: CRA, laboratorio de Computacin. 6.9.- Reorganizacin del tiempo por ciclos y niveles, estableciendo recreos diferidos  IV. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR 4.1. Tiempo de trabajo tcnico-pedaggico en equipo de los docentes: Da de la semanaHorario semanal (si o no)Horario quincenalHorario mensualN de docentesDa de la semanaHorario semanal (si o no)Horario quincenalHorario mensualN de docentes 4.2. Estructura horaria semanal Seale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso, nivel o subciclo, segn corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y trmino de la jornada, el N de horas lectivas, el tiempo de los recreos y el tiempo destinado al almuerzo de los estudiantes. Curso (s) DaHora inicioHora trminoN de horas pedaggicas Tiempo recreos (minutos)Tiempo almuerzo (minutos)Lunes08:1515:4584050Martes08:1515:4584050Mircoles08:1515:4584050Jueves08:1515:4584050Viernes08:1513:1563050TOTALTOTAL38190250 Curso (s) DaHora inicioHora trminoN de horas pedaggicas Tiempo recreos (minutos)Tiempo almuerzo (minutos)Lunes08:1516:3094050Martes08:1516:3094050Mircoles08:1516:3094050Jueves08:1516:3094050Viernes08:1513:1563050TOTAL42190250 V. PARTICIPACIN 1. En la elaboracin de la propuesta de ingreso o reformulacin del Proyecto de Jornada Escolar Completa Sealar la manera cmo los docentes, estudiantes, padres y apoderados y Consejo Escolar participaron en las diferentes etapas del proceso de formulacin y/o reformulacin del Proyecto Pedaggico de Jornada Escolar Completa. De igual forma la manera cmo fueron consultados o informados y los resultados de estos procesos.(fechas, N de reuniones, talleres, jornadas) DOCENTES Y CONSEJO DE PROFESORES Participacin en talleres semanales de reflexin pedaggica y consejo de profesores. Estudio a nivel de E.T.P. y Direccin sobre las fortalezas de la JEC. Anlisis de otras experiencias JEC, a nivel de E.T.P. Anlisis por ciclos de el Reloj 2004, para formular el Proyecto JEC. Elaboracin del Proyecto Pedaggico por niveles y puesta en comn por el consejo de profesores. Talleres semanales por niveles para evaluar el proyecto JEC. Aprobacin del Proyecto JEC en Consejo de Profesores. PADRES Y APODERADOS Informacin del Proyecto JEC por medio del Profesor Jefe. Reuniones de la Direccin, con el Centro General de Padres para analizar el Proyecto. Informacin en detalle a todos los Microcentros, sobre los trabajos de ampliacin y adecuacin de la estructura fsica, por constructora a cargo de la obra. Cambio de actividad, por un da, con el propsito de analizar en talleres el Proyecto JEC, con la participacin de toda la comunidad educativa, segn autorizacin realizada por el Deprov. por Ord. N 973 del 09 de Agosto de 2004. Reuniones en Microcentros para recoger aportes y sugerencias a la JEC.ALUMNOS, CENTRO DE ESTUDIANTES Aplicacin de instrumentos de consulta para conocer sus opiniones y/o sugerencias a la JEC. Reuniones informativas con el Centro de alumnos y con los microcentros de cursos. Talleres de anlisis, a nivel de consejos de curso. CONSEJO ESCOLAR Elaboracin de los instrumentos y/o talleres a desarrollar en los distintos estamentos del plantel, asumiendo cada integrante del consejo un estamento bajo su responsabilidad. Aplicacin de instrumentos de consulta para conocer sus opiniones y/o sugerencias a la JEC. Reuniones informativas del funcionamientos de la evaluacin de la Jec, con los estamentos del colegio; estudiantes, apoderados, docentes, administrativos y auxiliares. Talleres de anlisis, a nivel de reuniones por estamentos. Anlisis de los datos recogidos en todos los estamentos del colegio. Entrega de propuestas y compromisos para reformulacin del proyecto JEC.  VI. Evaluacin del Proyecto Pedaggico de Jornada Escolar Completa: a) Proyectando la Evaluacin: Se trata de responder a la interrogante: el nuevo rgimen de jornada escolar, est logrando los cambios que se propuso? Tenga presente los resultados esperados en relacin con el mejoramiento del aprendizaje y formacin de los alumnos; defina el procedimiento que utilizar para evaluarlos, cundo lo har y quin o quines sern responsables de organizar y sistematizar la informacin. Es conveniente que en este proceso tengan amplia participacin los padres y alumnos. Considere que ello justificar los cambios que el establecimiento educacional podr hacer a fines del prximo ao escolar para mejorar el rgimen de Jornada Escolar Completa. Resultado esperadoProcedimiento de evaluacin que se utilizarMomento o periodicidadResponsables a cargo de la actividad de evaluacinEn relacin a los aprendizajes y al logro de mejores resultados. Resultados esperados. N 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 Disertaciones Interrogaciones orales. Certmenes Casa Abierta Investigaciones Trabajos especficos Pruebas de ensayo Autoevaluacin Coevaluacin Registros etnogrficos Evaluacin producto Proyectos Concursos Portafolios Registro individual Al inicio del ao escolar y al trmino de cada trimestreProfesores de Subsectores E.T.P. En relacin a formacin de alumnos(as). Resultados esperados. N 11-12-13-14-15 Lista de cotejo Encuestas Registros Test de autoestima Observaciones empricas Exposiciones de trabajosAl inicio del ao escolar y en forma permanente durante el ao escolarProfesores Jefes Directora E.T.P. Inspectora Paradocentes Pastoral  b) Uso de los resultados de la Evaluacin Sealar a quines dar cuenta de los resultados de la evaluacin del Proyecto Pedaggico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional (por ejemplo al Consejo de Profesores, a los padres, a los estudiantes, al sostenedor, Concejo Comunal, al Consejo Escolar). De igual forma, cundo y de qu manera se entregar esa cuenta. A quines se informar?Cundo se informar?De qu manera se informar? Al MINEDUC Al Centro de Padres y Apoderados. A los Alumnos(as) Al consejo de Profesores  Cuando se solicite. Al trmino de cada semestre En forma permanente y al trmino de cada semestre. Al trmino de cada semestre y durante el consejo de evaluacin. Por informes de Gestin. Informes escrito y cuenta oral, en Asamblea. Informes de Rendimiento acadmico y de desarrollo socio-afectivo. Informes, exposiciones, cuadros estadsticos.  VII. IDENTIFICACIN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Y/O CONSEJO ESCOLAR Sostenedor Hna. Elvia Marcela Novoa Fiallos . Nombre completo Manuel Montt 71 - Temuco . Direccin ________________________________ 8.458.342-1 Firma y RUT Nota : la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto, el reconocimiento que el establecimiento educacional tiene la capacidad real de contar con los recursos necesarios para funcionar en rgimen de Jornada Escolar Completa, (infraestructura, equipamiento, personal docente idneo, administrativo y auxiliar necesario y claridad en relacin con las soluciones para la alimentacin de los alumnos), el compromiso de modificar la dotacin docente cuando sea necesario y de aportar los recursos que corresponda, para asegurar el desarrollo exitoso del Proyecto Pedaggico de Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional. 2. Director Sra. Berenice Antonia Roco Alarcn Parada . Nombre completo ______________________________ 14.289.331-2 Firma y RUT Declaro haber participado en la preparacin de este Proyecto Pedaggico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. 3. Representante del Consejo de Profesores Sra. Claudia Lorena Muoz Garca . Nombre completo ______________________________ 8.455.884-2 Firma y RUT Declaro haber participado en la preparacin de este proyecto de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representacin del Consejo de Profesores 4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados Sr. Vctor Jos Varas Contreras . Nombre completo ___________________________ 8.122.251-7 Firma y RUT Declaro haber participado en la preparacin de este Proyecto Pedaggico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representacin del Centro de Padres 5. Representante del Centro de Estudiantes: Srta. Natalia Paz Gutirrez Palma . Nombre completo ______________________________ 17.365.217-8 Firma y RUT Declaro haber participado en la preparacin de este Proyecto Pedaggico de Jornada Escolar Completa y suscribo sus contenidos. En representacin del Centro de Alumnos de Enseanza Media   . En concordancia con los resultados esperados definidos en el II.2.     PAGE   Divisin de Educacin General | Coordinacin Nacional JE Formulario Ingreso / Reformular | JEC PAGE  PAGE 4  Novena Cautn Norte www.colegiosanfranciscotco.cl Temuco Temuco colegiosanfrancisco@terra.cl 236623 - 219685 SI 2004 x 67=aimz > ? @ A  T V W o Ƽޱޓ͓͓xb[ h#5@<*jh#5U_HaJmHnHsHtH h\<5@<'jh\<U_HaJmHnHsHtH*jh\<5U_HaJmHnHsHtHh\<CJaJhU`nh\<CJaJh\<5>*CJ\ h\<>*CJh\< h\<5CJ h\<CJ h\<5h#5CJaJ h#5CJh#jh#U#7bnop> @ w $If]gd# $If]gd#JkdG$$IfP4$0y# 4 Paf4$If]^gd#L^L ]^ '  T U V X w y zzm $]^a$]5kd=$$IfP4#N$4 Paf47kd$$IfP4 #N$4 Paf4$If]^gd# o v w x + 7 8 L ) + q {   #&2ypydpdpdhU`nh\<5mHsHh\<5mHsHh\<mHsHhU`nh\<5 h\<EHh\< h\<CJjh\<0J5U h\<5 h#CJjh#0J5U h#5*jh\<5U_HaJmHnHsHtH*jh#5U_HaJmHnHsHtH h#5@<h#5@<CJaJ'y + ( q @ {*$d%d&d'dNOPQ]gd\<.$d%d&d'dNOPQ]^gd\<$]^a$gd\< $]^a$ $]^a$@ ~ >|3456Z[w ]^+$d%d&d'dNOPQ]^.$d%d&d'dNOPQ]^gd\<2367Y[u  -Tefruv]_y ;̓͟{rk h#5CJh#56CJ$h\<OJQJjh#5UmHnHuheh\<>* h\<>*h\<h\<5mHsHhXfh\<5>*hXfh\<>* h\<5 h#5 h#>*h#h#5mHsHh#CJaJjh#0JCJUaJh#mHsHh\<mHsH*,T"fggggg2$d%d&d'dNOPQ]^`gd\<.$d%d&d'dNOPQ]^gd\< ]^+$d%d&d'dNOPQ]^ \]o$If $$Ifa$.$$d%d&d'dNOPQ]^a$ { $$Ifa$$Iftkd$$IfF40O#0"$4 Faf4v $1$Ifgd# $Ifgd#tkdD$$IfF40O#0"$4 Faf4 $Ifgd#tkd$$IfF40O#0"$4 Faf4(: $Ifgd#tkd$$IfF40O#0"$4 Faf4:;<K^ $Ifgd#tkd9$$IfF40O#0"$4 Faf4^_`fx $Ifgd#tkd$$IfF40O#0"$4 Faf4xyz{|}~]tkd$$IfF40O#0"$4 Faf4V pAMNxy $$Ifa$gd#$$If`a$gd# $If]gd#]gd]B $Y]Ya$gd]B$Y]Ya$] & F h] -VAMNNY#r$l%&&{*|*}*~****Y++++N4O4U4X44556666wlwhh h#5>*OJQJh#5OJQJh#OJQJ h^K5hf\h CJaJh#CJaJh#5CJaJjh#UmHnHujh[pUmHnHuh[ h]B5\ h]B5>*h]BhN$h]BCJaJh]BCJaJh#CJaJh# h#5&P !!!"u"#t$ & F $ 3$1$If^a$gd#$ & F$1$Ifa$gd#$ & F$1$Ifa$gd#$h$If^ha$gd#$ & F$1$If^a$gd#$ & F$1$Ifa$gd]B $$Ifa$gd# $If]gd# ###q$r$l%m%n%%&&&xl` $$Ifa$gd]B $$Ifa$gd[$1$If$If$a$$a$gd[]akd.$$Ifl(## t04 la &&&i'j'''q(r(((3)4)))|*}*7kd$$IfP4$$4 Paf4 & F$Ifgd]B $$Ifa$gd]B$h$If^ha$gd]B$ & F$1$Ifa$gd]B}*~***++X,Y,,,o-p---..!/"/F0 $$Ifa$gd $h$If^ha$gd $ & F$1$Ifa$gd $|Z$If]|^Za$Z$If^Z`$If $If^F0G0t0u000112222 3 3|3}3N4O4P45kd$$IfP4$$4 Paf4 $|$If]|a$$ & F$1$Ifa$gd  $$Ifa$gd P4Q4R4S4T4U4V4W4X4Y444667788r9s9}99  9!$1$If $$Ifa$gd$a$gd gd  $`a$gd  $R1$]Ra$6g777K9k9q9r9s9}9999:A:D:G:J:K:L:O:P:::::;z;{;|;};~;;;;;;;<w=x=3>4>5>6>ļ힔|xxph,OJQJh,hF^hF^5OJQJaJh#OJQJaJhF^OJQJaJhOJQJaJhOJQJhF^hF^5hF^hh#5hh5h#OJQJh#5CJmHsHh#5OJQJ h#5h#hh  hT;^h ,9999:5:A:~vmmm $$Ifa$$1$If $$Ifa$gdtkd$$IfF40"^04 Faf4A:B:C:D:G:J:K:dXRG?7$1$If$1$If $$1$Ifa$$If $$Ifa$gdkd!$$IfF4\"^04 Faf4K:L:P:::{;QEE99 $$Ifa$gd $$Ifa$gdkd $$IfF4r>"^:04 Faf4{;};~;;;7kd $$IfF4r>"^:04 Faf4$If $$Ifa$ $$1$Ifa$;;;;;x=>3>5>6>8>$If $$Ifa$ $$1$Ifa$ $$Ifa$gdF^ $$1$Ifa$gdF^ $$1$Ifa$gd 6>7>9>D>X>>>>>? ?!?????????????A A}uqbRE}bhy5CJOJQJaJhyhy5CJOJQJaJhyhyCJOJQJaJhyhyOJQJhyCJOJQJaJh,CJOJQJaJh,5CJOJQJaJh,h,5CJOJQJaJhyh,OJQJhyh,CJOJQJaJh,OJQJh,h,CJOJQJaJh,5OJQJaJh,OJQJaJh#h,8>9>=>D>X>>QCC55 $$1$Ifa$gdF^ $$1$Ifa$gdkd$$IfF4r>"^:04 Faf4>>>>>7kd$$IfF4r>"^:04 Faf4$If $$Ifa$ $$1$Ifa$>>?!??????$If $$Ifa$ $$1$Ifa$ $$1$Ifa$gdF^ $$1$Ifa$gd????? AQCC55 $$1$Ifa$gdF^ $$1$Ifa$gdkd$$IfF4r>"^:04 Faf4 A A A A AAAA.ABaBbBcBdBeBfBhBBBCCCCCCCCCܴ贌rjffZMhX95CJOJQJaJhUCJOJQJaJhx0hx0OJQJhUhx0CJOJQJaJhUhUCJaJhx05CJOJQJaJhC hC OJQJhc5hc5CJOJQJaJhx0CJOJQJaJhc55CJOJQJaJhyhc5CJOJQJaJhc5CJOJQJaJhc5hyhyOJQJhc5OJQJ A A AAA7kd$$IfF4r>"^:04 Faf4$If $$Ifa$ $$1$Ifa$AAA.AbBdBeBgB$If $$Ifa$ $$1$Ifa$ $$1$Ifa$gdF^ $$1$Ifa$gdgBhBlBBBCQCC55 $$1$Ifa$gdF^ $$1$Ifa$gdkd$$IfF4r>"^:04 Faf4CCCCC7kdi$$IfF4r>"^:04 Faf4$If $$Ifa$ $$1$Ifa$CCCC#DDDDD$If $$Ifa$ $$1$Ifa$ $$1$Ifa$gdF^ $$1$Ifa$gdCCDDDDDDDDE~EEEEEE8F9F:F;F"^:04 Faf4~EEEEE.kd/$$IfF4r>"^:04 Faf4 $Ifgd{ $$Ifa$gd{ $$1$Ifa$gd{EEEE9F;FF $Ifgd{ $$Ifa$gd{ $$1$Ifa$gd{ $$1$Ifa$gd{ $$1$Ifa$gd>F?FCFNFmF)GQCC55 $$1$Ifa$gd{ $$1$Ifa$gdkd$$IfF4r>"^:04 Faf4)G+G,G.G/G.kd$$IfF4r>"^:04 Faf4 $Ifgd{ $$Ifa$gd{ $$1$Ifa$gd{/G3G:G;GNGHHHH $Ifgd{ $$Ifa$gd{ $$1$Ifa$gd{ $$1$Ifa$gd{ $$1$Ifa$gd;GNGHHHHHH_I`IbIfIIIJJJJJJKKKKKLLLLLLL N N N N˿}n˿c[hROJQJh+hRCJaJhX9hC CJOJQJaJhUhC CJOJQJaJhUhC 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