ESCUELA FRANCISCO CHAVEZ C.
RAPEL   DE  NAVIDAD.
Estrategias Metodológicas para trabajar la Comprensión Lectora

LECTURA SILENCIOSA
Permite al lector: 
  Leer a su propio ritmo e interés.
 Releer y detenerse cuando lo estime conveniente.
 Disminuye la inseguridad y ansiedad de la competencia
 Se desarrolla la tendencia a comunicar la información adquirida a través del lenguaje oral y escrito.
Cumple con su objetivo si el lector asimila la información del texto.

LECTURA ORAL
 Es una de las facetas de entrenamiento del habla.
 Ejercita el ritmo, fluidez e inflexión de la voz, importantes para la comprensión lectora.
 Contribuye al éxito en el aprendizaje de la lectura.
 Prepara para la comprensión del lenguaje escrito.
El proceso de lectura está orientado hacia la lectura comprensiva; por esta razón debemos buscar el equilibrio entre la oral y la silenciosa.
La lectura comprensiva capta todo el significado del texto, por ello, la importancia de la lectura en voz alta debe ser equilibrada y no debe centrarse sólo en la correcta expresión oral sino en el sentido de lo leído.
Se sugiere trabajar la lectura silenciosa en forma simultánea a la oral.
Mientras el profesor lee en voz alta, para ser un buen modelo, los alumnos siguen la lectura en forma silenciosa.

EL RESUMEN, LA SÍNTESIS, EL ESQUEMA.
RESUMEN
Consiste en reducir a términos breves y precisos un texto conservando lo esencias de su contenido y manteniendo el estilo del texto original.
Al resumir un escrito debes:
 Subrayar o anotar las ideas principales de cada párrafo
 Eliminar todo lo que sea descripción extensa de ambientes, paisajes o personajes.
Emplear un lenguaje directo.
 Redactar el contenido del resumen en forma breve, utilizando sus propias palabras.
 No copiar en forma textual pero respeta las ideas esenciales.
Respetar la sucesión de los hechos tal como se presenta en el texto
 Utilizar sinónimos y palabras de enlace cuando sea necesario.
LA SÍNTESIS
Consiste en reducir un texto en términos breves y precisos, considerando las ideas principales pero redactándolo con un vocabulario y estilo personal.

EL ESQUEMA
Es la exposición de las ideas de un texto informativo, en forma sintética y organizada
Para realizar estos esquemas es necesario:
 Leerlo atentamente
 Subrayar las palabras u oraciones principales.
 Identificar las ideas principales y las secundarios y resumirlas en frases unimembres
 Clasificar estas ideas bajo un subtítulo.
LECTURA PREDICTIVA O ANTICIPATIVA
Esta estrategia facilita la lectura oral y silenciosa. Permite alertar a los alumnos a la lectura anticipatoria la cual se verán enfrentados
Consiste en predecir y relacionar estas lecturas, con experiencias y conocimientos previos. Sirve para recuperar de la memoria informaciones, a partir de claves dadas por el contenido o tema.
Los lectores interactúan con el texto sobre la base de su conocimiento previo acerca del mundo.
Se debe poner atención a los hechos importantes, sintetizar, secuenciar los momentos, observar las relaciones entre otros.
El profesor previamente debe seleccionar palabras de vocabulario y oraciones que estime pueden presentar un nivel de dificultad semántico, sintáctico o fonológico o que a nuestro juicio, son importantes para la anticipación.
Con las palabras y oraciones seleccionadas se realizarán actividades de lenguaje oral en contextos conocidos para su comprensión a través de diálogos y discusión.
Las predicciones pueden ser anotadas para luego ser confirmadas o modificadas durante la lectura. 
Se puede dividir el texto en dos partes, de manera que después de leer la primera parte, puedan anticipar la segunda.
Los alumnos predecirán o anticiparán la continuación de la lectura.
Se puede recurrir a preguntas tendientes a despertar el interés de seguir leyendo.
¿Qué pasará?
Adivinemos que seguirá…, etc.
De esta manera se mantiene los alumnos atentos a la lectura y expectantes al desarrollo del contenido de la lectura.
Esta actividad provee el marco para el nuevo conocimiento cuando los alumnos son estimulados a verbalizar e interiorizar el tema. Está comprobado que el proceso de compresión del lector mejora cuando los alumnos tienen información previa.
COMPRENSIÓN POSLECTURA
Consiste en organizar la información en un orden lógico, a fin de estructurar la secuencia de una historia, el texto en forma coherente ("retelling": recuento)
Esta técnica alude a ciertos elementos típicos que están presentes en un relato o información y plantear algunas preguntas tipo:
¿Cuál es la idea principal?
Lugar, hechos, etc.
A través de esta técnica se ayuda a los alumnos a comprender la lógica de un relato.
ü Permite enfocar la comprensión de la información.
ü Permite medir la calidad del relato o recuento determinando la comprensión de términos o de cómo organiza el alumno su "retelling".
ü Permite hacer preguntas apropiadas para organizar el pensamiento e forma lógica.
EL CLOZE
Esta técnica consiste en entregar al alumno un texto de lectura el que debe leer comprensivamente.
A continuación se retira el texto y se le entrega el mismo al cual se le ha borrado una palabra entre cuatro. Se dejan completos el primer y último párrafo.
El alumno debe completar el texto insertando los artículos, verbos, sustantivos, adjetivos, etc., o sus sinónimos faltantes en la lectura.
Se lee el texto reestructurado y se compara con el original para visualizar si no se ha cambiado el contexto de la lectura para su comprensión.
Al hacer un Cloze es importante borrar una de cada cuatro palabras, no importa cuál sea.
EJEMPLO :
Esta técnica consiste en entregar al alumno un texto de lectura el que debe leer comprensivamente.
A continuación se ………… el texto y se …………………entrega el mismo al …………..se le ha borrado …………….. palabra entre cuatro.
El …………… debe completar el texto ……………………los artículos, verbos, sustantivos……………………, etc., o sus sinónimos………………………….. en la lectura.
Se………………. el texto reestructurado se……………………… con el original para ……………………………si no se ha ………………………………..el contexto de la ………………………para su comprensión.
Al hacer un Cloze es importante borrar una de cada cuatro palabras, no importa cuál sea.
EL MAPA CONCEPTUAL 
Es una estrategia que permite visualizar si el alumno comprendió un texto por lo que el mapa conceptual se usa una vez leído un escrito.
El Mapa Conceptual organiza conceptos, establece jerarquías y sus vínculos entre ellos.
Para confeccionarlo se escribe el concepto o idea principal al centro o arriba encerrado en un círculo o cuadrado. Este concepto puede estar acompañado por algunos artículos y adjetivos.
A continuación hacia abajo o a los lados se escriben los siguientes conceptos por jerarquía y así sucesivamente.
Se unen los conceptos con una flecha en el que se escriben verbos adecuados para comprender el escrito, los que pueden estar acompañados por adverbios y preposiciones.
Se puede dibujar imágenes como fondo del concepto.
Se usa mucha creatividad y originalidad en su confección.
	
CAUSA, EFECTO, EVIDENCIA
Consiste en leer el texto reconociendo dentro de la información entregada, el motivo razón o causa por lo que sucedió o se asevera una proposición.
A continuación se establece el o los efectos causados, reconociendo y destacando la diferencia entre ambas respuestas.
Muchas veces es difícil darse cuenta cuáles son las causas que motivan algunos acontecimientos. Desde esta perspectiva es conveniente reflexionar, examinar, y evaluar las causas y consecuencias buscando las evidencias que comprueban dichos efectos.
Para el trabajo propuesto, es necesario examinar y evaluar las posiciones, creencias y acciones a través de un pensamiento crítico. Esta técnica se puede desarrollar a través del trabajo colaborativo.
Es importante en este trabajo la reflexión.

HECHO Y OPINIÓN
Una vez leído el texto se busca el significado en el diccionario de ambas palabras para mayor comprensión de la lectura.
Se hacen ejercicios orales con situaciones vivénciales de manera que se establezca la diferencia entre un hecho y una opinión.

                                     APORTE DE TÍA CECILIA R.